前言：在对初中生开展课堂教学的过程中应该革新陈旧的教育理念，结合学生们的实际情况实施针对性的教育指导，引导班级学生对课程知识进行多个层面的思考与实践运用。如果单一对初中生开展理论知识的讲解，英语教师未能让学生们体验到课程知识的魅力与运用特色，不能充分培养学生们的学科素养。而通过将英美文学作品运用到课堂教学中能提高学生们的语言使用能力，立足经典作品的运用开拓班级学生的文学视野，通过多种教学活动的开展培养其综合素养。 一、英语教师应该结合初中生的实际情况选择英美文学作品，逐渐提高班级学生的学习与阅读理解能力 英美文学作品比较多，艺术作品在来源生活的同时也高于生活，既包含现实生活的写照，也体现出对美好生活的一种向往。所以在对文学作品进行运用的过程中应该关注到初中生的实际情况，结合多种因素选择文学作品并应用到课程教育中。基于此，英语教师应该结合初中生的实际情况选择英美文学作品，逐渐提高班级学生的学习与阅读理解能力。 英语教师一方面应该对英美文学作品进行正确的解读，分析班级学生在课程基础与阅读兴趣上体现出的差异性。教师受到传统教学方式影响未能关注到英美文学作品体现出的运用价值，没有重视通过课堂教学对班级学生进行阅读分析与情感理解能力的培养，不利于英美文学运用到课程知识讲解中。所以英语教师应该重视通过英美文学让初中生了解中西方文化之间的差异，体验到西方国家的风土人情与运用魅力，培养学生们对课程知识进行学习的内在动力。英语教师另一方面也需要结合初中生的实际情况选择合理的文学作品，根据学生们的阅读学习差异进行针对性的指导，通过文学作品的运用锻炼班级学生的阅读能力。这样能指导初中生参与到英美文学作品的阅读与情感理解中，在激活学生们阅读学习兴趣的基础上提高他们的阅读理解能力，利于收获更高层面的阅读教学效率。 二、英语教师需要通过多种方式对初中生进行阅读习惯的培养，引导学生们对文学作品进行深度的理解 英语教师应该从学生们的角度分析需要将哪些英美文学作品融入到课程教育中，结合多种情况对班级学生开展更高水准的知识教育，让学生们对文学作品进行深度的探究。基于英美文化体现出的特色和生活实际的差距，英语教师需要通过多种方式对初中生进行阅读习惯的培养，引导学生们对文学作品进行深度的理解。这样能通过培养学生们阅读习惯的方式增加英美文学作品的渗透效果，通过多种教学活动的开展锻炼初中生的阅读能力，更好感受到英美文学的艺术特色与语言运用技巧。 一是鼓励班级学生自主阅读英美文学作品，锻炼初中生的阅读习惯与意识。英语教师在将英美文学作品运用到课堂教学的过程中应该重视对学生们进行阅读习惯的有效培养，引导班级学生对文学内容进行深度的探究与情感思考。例如推荐初中生阅读“Life Is Elsewhere”的时候，英语教师需要鼓励学生们运用字典或者是手机自主阅读，梳理文章中的单词与语法知识。二是引导初中生进行合作学习，通过交流阅读学习中遇到的问题或者是情感收获。基于班级学生体现出的学习意识与认知能力，英语教师可以鼓励学生们共同阅读作品内容，通过合作交流的方式对文章内容进行深度的理解[1]。以“Robinson Crusoe”阅读教学为例，英语教师可以组织学生们进行阅读交流与知识互动，分析作者进行文学作品创作的背景知识，文章所要表达的情感态度或者是思想观念。这样可以激发学生们参与文学作品阅读学习的内在兴趣，激发学生们的阅读兴趣与想象能力，在培养班级学生阅读习惯的基础上锻炼学生们的创造思维与表达能力。 三、鼓励初中生对英美文学作品进行批判性阅读，引导学生们在作品阅读之后进行情感思考 基于初中生体现出的课程基础与思维认知能力，英语教师应该关注到英美文学在课堂教学中运用的价值，分析通过哪些方式提供文学作品的运用效率，让学生们学习文学作品的基础上更好感受到英语的特色与文化内涵，强化班级学生运用英语进行语言交流的兴趣。英语教师将英美文学作品运用到课堂教学中能改变之前的知识讲解方式，引导班级学生对英语文化特色与进行深度的探索，利于增加学生们对英美文化的认知程度，提高学生们对课程知识的认知与实践运用程度。 英语教师需要将英美文学运用到课程教育中，立足文学作品的运用给学生们打造更高层面的探究平台，体验到英美文学所凝聚的艺术特色与文化内涵。基于这样的教学情况，本文认为英语教师需要鼓励初中生对英美文学作品进行批判性阅读，引导学生们在作品阅读之后进行情感思考。 结论：英语教师将英美文学作品运用到课堂教学中能改变之前的知识讲解方式，在提高学生们阅读兴趣的基础上也能培养其阅读理解与语言表达能力。本文认为英语教师应该结合初中生的实际情况选择英美文学作品，逐渐提高班级学生的学习与阅读理解能力。同时，英语教师需要通过多种方式对初中生进行阅读习惯的培养，引导学生们对文学作品进行深度的理解。此外，英语教师也应该鼓励初中生对英美文学作品进行批判性阅读，引导学生们在作品阅读之后进行情感思考。 ［1］陈会.浅谈英美文学阅读在中学英语教学中的作用［J］.当代人，2018，000（024）：31. 前言：在对初中生开展课堂教学的过程中应该革新陈旧的教育理念，结合学生们的实际情况实施针对性的教育指导，引导班级学生对课程知识进行多个层面的思考与实践运用。如果单一对初中生开展理论知识的讲解，英语教师未能让学生们体验到课程知识的魅力与运用特色，不能充分培养学生们的学科素养。而通过将英美文学作品运用到课堂教学中能提高学生们的语言使用能力，立足经典作品的运用开拓班级学生的文学视野，通过多种教学活动的开展培养其综合素养。一、英语教师应该结合初中生的实际情况选择英美文学作品，逐渐提高班级学生的学习与阅读理解能力英美文学作品比较多，艺术作品在来源生活的同时也高于生活，既包含现实生活的写照，也体现出对美好生活的一种向往。所以在对文学作品进行运用的过程中应该关注到初中生的实际情况，结合多种因素选择文学作品并应用到课程教育中。基于此，英语教师应该结合初中生的实际情况选择英美文学作品，逐渐提高班级学生的学习与阅读理解能力。英语教师一方面应该对英美文学作品进行正确的解读，分析班级学生在课程基础与阅读兴趣上体现出的差异性。教师受到传统教学方式影响未能关注到英美文学作品体现出的运用价值，没有重视通过课堂教学对班级学生进行阅读分析与情感理解能力的培养，不利于英美文学运用到课程知识讲解中。所以英语教师应该重视通过英美文学让初中生了解中西方文化之间的差异，体验到西方国家的风土人情与运用魅力，培养学生们对课程知识进行学习的内在动力。英语教师另一方面也需要结合初中生的实际情况选择合理的文学作品，根据学生们的阅读学习差异进行针对性的指导，通过文学作品的运用锻炼班级学生的阅读能力。这样能指导初中生参与到英美文学作品的阅读与情感理解中，在激活学生们阅读学习兴趣的基础上提高他们的阅读理解能力，利于收获更高层面的阅读教学效率。二、英语教师需要通过多种方式对初中生进行阅读习惯的培养，引导学生们对文学作品进行深度的理解英语教师应该从学生们的角度分析需要将哪些英美文学作品融入到课程教育中，结合多种情况对班级学生开展更高水准的知识教育，让学生们对文学作品进行深度的探究。基于英美文化体现出的特色和生活实际的差距，英语教师需要通过多种方式对初中生进行阅读习惯的培养，引导学生们对文学作品进行深度的理解。这样能通过培养学生们阅读习惯的方式增加英美文学作品的渗透效果，通过多种教学活动的开展锻炼初中生的阅读能力，更好感受到英美文学的艺术特色与语言运用技巧。一是鼓励班级学生自主阅读英美文学作品，锻炼初中生的阅读习惯与意识。英语教师在将英美文学作品运用到课堂教学的过程中应该重视对学生们进行阅读习惯的有效培养，引导班级学生对文学内容进行深度的探究与情感思考。例如推荐初中生阅读“Life Is Elsewhere”的时候，英语教师需要鼓励学生们运用字典或者是手机自主阅读，梳理文章中的单词与语法知识。二是引导初中生进行合作学习，通过交流阅读学习中遇到的问题或者是情感收获。基于班级学生体现出的学习意识与认知能力，英语教师可以鼓励学生们共同阅读作品内容，通过合作交流的方式对文章内容进行深度的理解[1]。以“Robinson Crusoe”阅读教学为例，英语教师可以组织学生们进行阅读交流与知识互动，分析作者进行文学作品创作的背景知识，文章所要表达的情感态度或者是思想观念。这样可以激发学生们参与文学作品阅读学习的内在兴趣，激发学生们的阅读兴趣与想象能力，在培养班级学生阅读习惯的基础上锻炼学生们的创造思维与表达能力。三、鼓励初中生对英美文学作品进行批判性阅读，引导学生们在作品阅读之后进行情感思考基于初中生体现出的课程基础与思维认知能力，英语教师应该关注到英美文学在课堂教学中运用的价值，分析通过哪些方式提供文学作品的运用效率，让学生们学习文学作品的基础上更好感受到英语的特色与文化内涵，强化班级学生运用英语进行语言交流的兴趣。英语教师将英美文学作品运用到课堂教学中能改变之前的知识讲解方式，引导班级学生对英语文化特色与进行深度的探索，利于增加学生们对英美文化的认知程度，提高学生们对课程知识的认知与实践运用程度。英语教师需要将英美文学运用到课程教育中，立足文学作品的运用给学生们打造更高层面的探究平台，体验到英美文学所凝聚的艺术特色与文化内涵。基于这样的教学情况，本文认为英语教师需要鼓励初中生对英美文学作品进行批判性阅读，引导学生们在作品阅读之后进行情感思考。结论：英语教师将英美文学作品运用到课堂教学中能改变之前的知识讲解方式，在提高学生们阅读兴趣的基础上也能培养其阅读理解与语言表达能力。本文认为英语教师应该结合初中生的实际情况选择英美文学作品，逐渐提高班级学生的学习与阅读理解能力。同时，英语教师需要通过多种方式对初中生进行阅读习惯的培养，引导学生们对文学作品进行深度的理解。此外，英语教师也应该鼓励初中生对英美文学作品进行批判性阅读，引导学生们在作品阅读之后进行情感思考。参考文献：［1］陈会.浅谈英美文学阅读在中学英语教学中的作用［J］.当代人，2018，000（024）：31.

文章来源：英美文学研究论丛 网址: http://ymwxyjlc.400nongye.com/lunwen/itemid-24968.shtml

上一篇： 高校英语专业课程思政教学改革策略与实践 —
下一篇： 中国古代史论文_唐折冲府增补及相关问题考释