高职院校在跨文化教育的影响下，积极转变传统的教学理念、创新教学手段，以人才培养、人才综合能力提升为首要教学目标，在英语教学中，导入英美文学元素，营造良好的外语学习氛围，以期提升学生外语学习能力，培养学生较强的口语表达能力、跨文化交际能力。 一、高职英语教学教材的选取 教育事业快速发展下，高职院校提升对英语教材选取的重视程度，加强对英语教材体系的评价，并在英语教材选取上不断深入研究，为在课堂教学中，加强英语语法和句法的延伸教学，高职院校积极开展专门用途英语教学课程，提高学生英语学习能力的同时，为学生日后职业生涯规划夯实基础。高职院校作为专业性人才培养的重要载体，要多角度、全方位地提升人才的综合素质，培养学生的专业英语技能，提高学生英语应用能力，掌握英语口语表达技巧，更好地适用于社会岗位需求。就当前高职院校专门用途教材应用情况来看，高职院校专门用途理念应用到教材编订中，并在教育教学中不断地应用和改进，以期更好地适用在现代高职教育体系中[1]。基于社会各界对英语专业人才的需求量不断加大，专门用途教材的应用范围更加广泛，涉及社会行业发展的各个方面，增加了英语课堂教学的多元化，满足高职学生个性化学习需求，对提升学生自身的综合竞争能力具有重要的价值意义。 二、高职英语教学改革路径 （一）利用英美文学激发学生学习兴趣 职业教育背景下，高职院校不断创新教学模式，优化教学手段，将英美文学内容融合在英语教学中，教师根据自身的经验以及学生个性化特征，为学生推荐适合其阅读和观看的英美文学著作，例如霍桑的《红字》、马克·吐温的《哈克贝利·芬历险记》、海明威的《老人与海》等，并鼓励和引导学生将自己喜欢的语句进行记录，并反复进行阅读，学习英美文学语法表达技巧，积累更多的词汇量，提高学生的语言审美和情感智慧，促使学生通过英美文学书籍的阅读，丰富自身的情感，增强自主学习体验，进而在日后的语言学习中，熟练应用语言表达技巧。同时，教师可在课前，为学生讲述关于英美国家的有关语言方面的知识，将英美文化内容渗透到课堂教学中，例如，下午茶（afternoon tea），起源于英国，展现现代人休闲的一种生活方式；英国的下午茶时间通常是在下午的三点半到四点半，这种生活习惯在英国普通民众中是非常流行的[2]。教师在教学中，可引入下午茶相关的内容，介绍英国下午茶文化；提升学生对外国文化的尊重和认同感，丰富英语教学内容的同时，培养学生英语学科素养。 （二）开展与英美文学相关的专题讲座 高职院校在积极拓展英语教学活动，最大化培养学生学习兴趣，将英美文学相关内容导入教学活动中，促使学生在英美文化氛围中受熏陶，促使学生更好地掌握外国语言文化中的精髓，积极汲取有价值的内容，不断提升自身的语言表达能力，并在深入了解外国文化背景下，促使英语学习能力的提升。教师可组织开展英美文学赏析等主题教学活动，如鉴赏《了不起的盖茨比》，教师引导学生通过多途径收集与著作有关的信息材料，提升学生参与主题活动的积极性和参与度，确保学生在了解著作创作背景的基础上，了解著作所要讲述的内容，以及从文章中传达出的思想内涵，保证学生对英美文化基本了解的基础上，掌握英语学习技巧，学生通过自主探究学习，提升英语语言功底，推动高职课堂高质量开展。 三、创设语言环境，帮助学生体会英美语言本土的“色香味” 教师为增加课堂教学的趣味性和娱乐性，采用语言情境氛围营造的方式辅助教学，确保发挥英美文学导入教学的价值，增强学生英语学习体验，助学生体会英美语言本土的“色香味”，在“互联网+教育”模式构建下，教师积极运用多媒体设备开展教学活动，在课前为学生播放英美短剧，营造语言文化氛围，学生耳闻目染，通过短剧直观观看体验，在潜移默化中，熏陶英美语言文化，将抽象的知识向生动化、形象化方向转变，课堂的趣味性更加浓厚，学生学习兴趣高涨；同时，教师在此基础上引导学生进行角色扮演，开展情境对话练习，大大提升课堂教学的有效性，学生在英美文学情境中，更加高效地学习英语，提升自身语言交际能力，例如，教师为学生播放《哈姆雷特》等英美文学舞台剧，其中涉及大量英语断句、句型用法，学生通过切身的感受，提升学习能力，点燃了学生激情，快速投入到教学情境中，感受作品内容同时，塑造了高职学生较高的人文素养，为学生语言应用能力的提升夯实基础，更好地在跨文化交流中，增强自身的自信心。 四、结论 综上所述，新课改教育教学改革不断深入，高职院校英语教学体系不断更新，高校积极开设综合英语课程，以期提升高职学生英语应用能力，确保有针对性地进行引导，优化教学方法，增强课堂教学的趣味性，提高教学质量和教学效率，进而促进学生综合学习能力的提升；利用多元化的教学手段帮助学生体会英美语言本土的“色香味”。 [1]刘静文.探究高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略[J].智库时代,2019(9):81-82. [2]王萃.高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J].开封教育学院学报,2016,36(6):139-140. 高职院校在跨文化教育的影响下，积极转变传统的教学理念、创新教学手段，以人才培养、人才综合能力提升为首要教学目标，在英语教学中，导入英美文学元素，营造良好的外语学习氛围，以期提升学生外语学习能力，培养学生较强的口语表达能力、跨文化交际能力。一、高职英语教学教材的选取教育事业快速发展下，高职院校提升对英语教材选取的重视程度，加强对英语教材体系的评价，并在英语教材选取上不断深入研究，为在课堂教学中，加强英语语法和句法的延伸教学，高职院校积极开展专门用途英语教学课程，提高学生英语学习能力的同时，为学生日后职业生涯规划夯实基础。高职院校作为专业性人才培养的重要载体，要多角度、全方位地提升人才的综合素质，培养学生的专业英语技能，提高学生英语应用能力，掌握英语口语表达技巧，更好地适用于社会岗位需求。就当前高职院校专门用途教材应用情况来看，高职院校专门用途理念应用到教材编订中，并在教育教学中不断地应用和改进，以期更好地适用在现代高职教育体系中[1]。基于社会各界对英语专业人才的需求量不断加大，专门用途教材的应用范围更加广泛，涉及社会行业发展的各个方面，增加了英语课堂教学的多元化，满足高职学生个性化学习需求，对提升学生自身的综合竞争能力具有重要的价值意义。二、高职英语教学改革路径（一）利用英美文学激发学生学习兴趣职业教育背景下，高职院校不断创新教学模式，优化教学手段，将英美文学内容融合在英语教学中，教师根据自身的经验以及学生个性化特征，为学生推荐适合其阅读和观看的英美文学著作，例如霍桑的《红字》、马克·吐温的《哈克贝利·芬历险记》、海明威的《老人与海》等，并鼓励和引导学生将自己喜欢的语句进行记录，并反复进行阅读，学习英美文学语法表达技巧，积累更多的词汇量，提高学生的语言审美和情感智慧，促使学生通过英美文学书籍的阅读，丰富自身的情感，增强自主学习体验，进而在日后的语言学习中，熟练应用语言表达技巧。同时，教师可在课前，为学生讲述关于英美国家的有关语言方面的知识，将英美文化内容渗透到课堂教学中，例如，下午茶（afternoon tea），起源于英国，展现现代人休闲的一种生活方式；英国的下午茶时间通常是在下午的三点半到四点半，这种生活习惯在英国普通民众中是非常流行的[2]。教师在教学中，可引入下午茶相关的内容，介绍英国下午茶文化；提升学生对外国文化的尊重和认同感，丰富英语教学内容的同时，培养学生英语学科素养。（二）开展与英美文学相关的专题讲座高职院校在积极拓展英语教学活动，最大化培养学生学习兴趣，将英美文学相关内容导入教学活动中，促使学生在英美文化氛围中受熏陶，促使学生更好地掌握外国语言文化中的精髓，积极汲取有价值的内容，不断提升自身的语言表达能力，并在深入了解外国文化背景下，促使英语学习能力的提升。教师可组织开展英美文学赏析等主题教学活动，如鉴赏《了不起的盖茨比》，教师引导学生通过多途径收集与著作有关的信息材料，提升学生参与主题活动的积极性和参与度，确保学生在了解著作创作背景的基础上，了解著作所要讲述的内容，以及从文章中传达出的思想内涵，保证学生对英美文化基本了解的基础上，掌握英语学习技巧，学生通过自主探究学习，提升英语语言功底，推动高职课堂高质量开展。三、创设语言环境，帮助学生体会英美语言本土的“色香味”教师为增加课堂教学的趣味性和娱乐性，采用语言情境氛围营造的方式辅助教学，确保发挥英美文学导入教学的价值，增强学生英语学习体验，助学生体会英美语言本土的“色香味”，在“互联网+教育”模式构建下，教师积极运用多媒体设备开展教学活动，在课前为学生播放英美短剧，营造语言文化氛围，学生耳闻目染，通过短剧直观观看体验，在潜移默化中，熏陶英美语言文化，将抽象的知识向生动化、形象化方向转变，课堂的趣味性更加浓厚，学生学习兴趣高涨；同时，教师在此基础上引导学生进行角色扮演，开展情境对话练习，大大提升课堂教学的有效性，学生在英美文学情境中，更加高效地学习英语，提升自身语言交际能力，例如，教师为学生播放《哈姆雷特》等英美文学舞台剧，其中涉及大量英语断句、句型用法，学生通过切身的感受，提升学习能力，点燃了学生激情，快速投入到教学情境中，感受作品内容同时，塑造了高职学生较高的人文素养，为学生语言应用能力的提升夯实基础，更好地在跨文化交流中，增强自身的自信心。四、结论综上所述，新课改教育教学改革不断深入，高职院校英语教学体系不断更新，高校积极开设综合英语课程，以期提升高职学生英语应用能力，确保有针对性地进行引导，优化教学方法，增强课堂教学的趣味性，提高教学质量和教学效率，进而促进学生综合学习能力的提升；利用多元化的教学手段帮助学生体会英美语言本土的“色香味”。【参考文献】[1]刘静文.探究高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略[J].智库时代,2019(9):81-82.[2]王萃.高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J].开封教育学院学报,2016,36(6):139-140.

文章来源：英美文学研究论丛 网址: http://ymwxyjlc.400nongye.com/lunwen/itemid-24965.shtml

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